{"id":92562,"date":"2023-09-07T11:17:23","date_gmt":"2023-09-07T11:17:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.noticiasradioreflejos.com.ar\/2021\/?p=92562"},"modified":"2023-09-07T14:26:54","modified_gmt":"2023-09-07T14:26:54","slug":"cayo-el-abandono-escolar-en-secundaria-en-todas-las-provincias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.noticiasradioreflejos.com.ar\/2021\/cayo-el-abandono-escolar-en-secundaria-en-todas-las-provincias\/","title":{"rendered":"Cay\u00f3 el abandono escolar en secundaria en todas las provincias"},"content":{"rendered":"
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Entre los estudiantes de 17 a\u00f1os, la deserci\u00f3n acumulada cay\u00f3 9,3 puntos entre 2018 y 2022. Las mayores reducciones se dieron en San Luis, Mendoza y Jujuy. Los especialistas recomiendan aplicar sistemas de alerta temprana para poder intervenir a tiempo y retener a los estudiantes.<\/p>\n<\/div>\n<\/header>\n

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\"infobae\"<\/div>\n

En los \u00faltimos cuatro a\u00f1os,\u00a0el abandono escolar cay\u00f3 9,3 puntos porcentuales<\/b>\u00a0en la escuela secundaria. En 2022, el 15,1% de los estudiantes de 17 a\u00f1os hab\u00edan abandonado la escuela. Cuatro a\u00f1os antes, en 2018, la cifra era del 24,4%.<\/p>\n

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En 2022, las provincias con mayores tasas de abandono acumulado para los estudiantes de 17 a\u00f1os son Santiago del Estero (35,6%), Misiones (34,2%) y Formosa (28,9%). En el otro extremo, las provincias con menor porcentaje de abandono son La Pampa (3,6%), Tierra del Fuego (6,9%) y CABA (9,0%), seg\u00fan los datos del informe \u201cTrayectorias escolares: \u00bfCu\u00e1ntos estudiantes abandonan la secundaria en Argentina?\u201d, del\u00a0Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/b>.<\/p>\n

Los autores \u2013Paz M\u00edguez, Samanta Bonelli y Mart\u00edn Nistal\u2013 analizaron los niveles de abandono escolar en la secundaria para el\u00a0per\u00edodo 2012-2022<\/b>. Para eso, relevaron las trayectorias de sucesivas cohortes de estudiantes, utilizando los \u00faltimos datos del Relevamiento Anual del Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n.<\/p>\n

En ese per\u00edodo, el abandono escolar acumulado para los estudiantes de 17 a\u00f1os\u00a0disminuy\u00f3 en todas las provincias<\/b>, aunque en distintas proporciones. Las mayores reducciones se dieron en San Luis (14,3 pp), Mendoza (13,3 pp) y Jujuy (11,1 pp). En cambio, la ca\u00edda de la deserci\u00f3n fue menor en La Rioja (4,5 pp), Chaco (5,5 pp) y Misiones (5,7 pp).<\/p>\n

\"TasaTasa de abandono acumulada a los 17 a\u00f1os, por provincia y por cohorte. (Fuente: Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n)<\/div>\n

Sistemas de alerta temprana, clave para prevenir<\/h2>\n

\u201cLa ca\u00edda generalizada del abandono en el nivel secundario\u00a0es una buena noticia que da cuenta de los esfuerzos individuales de los estudiantes, de sus familias, de los equipos escolares y del Estado<\/b>\u00a0por hacer de la escuela el lugar de pertenencia de los j\u00f3venes. Sin embargo, persisten altos niveles de exclusi\u00f3n\u201d, plante\u00f3\u00a0Esteban Torre<\/b>, director del programa de Educaci\u00f3n de CIPPEC.<\/p>\n

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\u201cSeguramente, con m\u00e1s chicos y j\u00f3venes alojados en el sistema, tendremos m\u00e1s oportunidades de revertir otras cifras preocupantes para lograr una mejora general de los aprendizajes\u201d, coincidi\u00f3\u00a0Mar\u00eda de los \u00c1ngeles Centuri\u00f3n<\/b>, directora de un colegio secundario.<\/p>\n

Desde CIPPEC vienen acompa\u00f1ando a las provincias de Mendoza y Entre R\u00edos en la\u00a0implementaci\u00f3n de\u00a0sistemas de alerta temprana<\/b><\/a>: herramientas inform\u00e1ticas que, a partir de la informaci\u00f3n que las escuelas cargan todos los d\u00edas (como inasistencias y calificaciones), pueden predecir qu\u00e9 estudiantes est\u00e1n en riesgo de dejar sus estudios, y poner en marcha acciones que permitan evitar la deserci\u00f3n.<\/p>\n

\u201cLos sistemas de alerta temprana (SAT) son una herramienta para prevenir el abandono escolar que,\u00a0apoyada en sistemas nominales de informaci\u00f3n<\/b>, permite que las escuelas orienten sus acciones y los ministerios redefinan pol\u00edticas y direccionen recursos hacia los casos m\u00e1s cr\u00edticos\u201d, agreg\u00f3 Torre.<\/p>\n

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El Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n est\u00e1 avanzando en la consolidaci\u00f3n de esos sistemas de informaci\u00f3n, que brindan la base imprescindible para poder contar con alertas tempranas. En esa l\u00ednea, hace unos d\u00edas anunciaron que\u00a0la trayectoria escolar del 80% de los estudiantes del sistema educativo ya est\u00e1 digitalizada<\/a>\u00a0en el\u00a0Sistema Integral de Informaci\u00f3n Digital Educativa (SInIDE) Gesti\u00f3n Escolar<\/b>, una herramienta que re\u00fane informaci\u00f3n nominal (individual) y online sobre los alumnos de jard\u00edn de infantes, primaria y secundaria de todo el pa\u00eds.<\/p>\n

\"TasaTasa de abandono acumulada por edad, por cohorte. (Fuente: Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n)<\/div>\n

\u201cPara que una provincia ponga en marcha un sistema de alerta temprana es necesario que tenga un sistema de gesti\u00f3n con un registro nominal que contenga datos de la trayectoria previa y nivel socioecon\u00f3mico de la familia de cada estudiante y permita hacer seguimiento de indicadores claves como lo son la asistencia, las calificaciones y el comportamiento\u201d, explic\u00f3 Torre a\u00a0Infobae<\/b>.<\/p>\n

Con respecto a los avances del SInIDE, se\u00f1al\u00f3: \u201cEl anuncio de Naci\u00f3n es auspicioso porque pone a disposici\u00f3n de las provincias un sistema de gesti\u00f3n que podr\u00eda tener estas funcionalidades.\u00a0Tan importante como el sistema es que las escuelas carguen sistem\u00e1ticamente la informaci\u00f3n<\/b>. Por \u00faltimo, para que el SAT cumpla con su objetivo de reducir la exclusi\u00f3n escolar, las provincias deben direccionar recursos y poner a disposici\u00f3n de las escuelas intervenciones que puedan fortalecer las trayectorias de los estudiantes en riesgo\u201d.<\/p>\n

Desaf\u00edos pendientes: m\u00e1s aprendizajes y mejores datos<\/h2>\n

La primera camada de estudiantes analizada en el informe del Observatorio de Argentinos por la Educaci\u00f3n es la de los chicos que ten\u00edan 11 a\u00f1os en 2012.\u00a0A los 17 a\u00f1os (en 2018), un 24,4% de estos alumnos hab\u00eda abandonado la escuela<\/b>, mientras que solo el 46,6% se encontraba en edad te\u00f3rica (es decir, en el curso correspondiente a su edad). El resto de los estudiantes ten\u00eda distintos niveles de sobreedad por haber repetido una vez (14,1%), dos (8,7%), o tres o m\u00e1s veces (6,2%).<\/p>\n

Cuatro a\u00f1os despu\u00e9s, para la cohorte de los estudiantes que ten\u00edan 11 a\u00f1os en 2016, las cifras hab\u00edan mejorado.\u00a0A los 17 a\u00f1os (en 2022), un 15,1% de estos alumnos hab\u00eda abandonado la escuela<\/b>, mientras que el 59,5% se encontraba en la edad esperada. El resto de los estudiantes hab\u00edan repetido y ten\u00edan un a\u00f1o (15,1%), dos (6,7%), o tres o m\u00e1s de sobreedad (3,5%).<\/p>\n

Paz M\u00edguez<\/b>, directora ejecutiva de Fundaci\u00f3n \u00c9foro y coautora del informe, advirti\u00f3 que a\u00fan hay falencias en los datos disponibles: \u201cComo ocurre con otros sistemas de informaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds, la informaci\u00f3n educativa est\u00e1 fragmentada y no es concluyente para medir el abandono escolar. Al considerar la tasa de matr\u00edcula declarada en el marco del Relevamiento Anual, no es posible conocer, por ejemplo, si quieres se inscribieron al inicio del ciclo lectivo dejaron la escuela durante el a\u00f1o\u201d.<\/p>\n

A partir de su experiencia como docente de escuela secundaria en la Ciudad de Buenos Aires,\u00a0Bruno Videla<\/b>\u00a0tambi\u00e9n relativiz\u00f3 la \u201cbuena noticia\u201d del descenso en las cifras de abandono: \u201cHoy\u00a0los<\/b>\u00a0reg\u00edmenes acad\u00e9micos son m\u00e1s flexibles<\/b>\u00a0y otorgan m\u00e1s oportunidades para que los alumnos puedan acreditar materias pendientes. Adem\u00e1s, la escuela tiene la obligaci\u00f3n de adaptarse a las distintas situaciones que pueden llevar a un alumno a no poder sostener la regularidad de la cursada, sin que por eso pierda la chance de ir acreditando materias y finalmente terminar el secundario\u201d.<\/p>\n

\u201cEsto pasa en todo el pa\u00eds; en CABA por ejemplo tenemos los Centros de Acompa\u00f1amiento a las Trayectorias Escolares (CATE), que les ofrecen a los alumnos cursar los s\u00e1bados y donde pueden aprobar las materias haciendo un trabajito. Tambi\u00e9n est\u00e1n la escuela de invierno y la escuela de verano \u2013continu\u00f3 el docente\u2013. Los propios chicos te dicen:\u00a0Esto es una pavada, es una colonia de vacaciones. Vamos y nos llevamos una materia aprobada. \u00bfPara qu\u00e9 voy a preparar un examen?<\/i>\u201d. Videla concluy\u00f3: \u201cEn este contexto, podemos deducir que la disminuci\u00f3n del abandono escolar no es un resultado que podamos festejar con demasiado entusiasmo, porque\u00a0pareciera que la causa es que se baj\u00f3 la vara<\/b>\u201d.<\/p>\n<\/div>\n<\/article>\n

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\"Alfredo<\/div>\n<\/div>\n

Por Alfredo Dillon<\/a> para Infobae<\/strong><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Entre los estudiantes de 17 a\u00f1os, la deserci\u00f3n acumulada cay\u00f3 9,3 puntos entre 2018 y 2022. Las mayores reducciones se dieron en San Luis, Mendoza y Jujuy. 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