El 94%<\/b>\u00a0de los estudiantes argentinos que ingresaron a primer grado en 2020 lleg\u00f3 a sexto en 2025 en el tiempo esperado,\u00a0sin repetir ni abandonar<\/b>. Sin embargo, cuando se consideran tambi\u00e9n los aprendizajes, el panorama cambia: apenas\u00a050 de cada 100 alumnos\u00a0<\/b>completaron ese recorrido con\u00a0conocimientos al menos satisfactorios en Lengua y Matem\u00e1tica<\/b>.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n
El dato surge del informe\u00a0\u00cdndice de Resultados Escolares de primaria 2025<\/i>, elaborado por\u00a0Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/b>\u00a0a partir de informaci\u00f3n oficial. El trabajo, cuyos autores son\u00a0Irene Kit<\/b>,\u00a0Mar\u00eda Sol Alz\u00fa<\/b>\u00a0y\u00a0Mart\u00edn Nistal<\/b>, analiza a la cohorte que comenz\u00f3 la escuela primaria en 2020, en pandemia, y lleg\u00f3 a sexto grado el a\u00f1o pasado.<\/p>\n
El\u00a0\u00cdndice de Resultados Escolares\u00a0<\/b>(IRE) combina dos dimensiones que no necesariamente evolucionan de la misma manera: las\u00a0trayectorias escolares\u00a0<\/b>(es decir, c\u00f3mo avanzan los estudiantes a lo largo de la escolaridad) y los\u00a0aprendizajes<\/b>. Para eso, toma por un lado la proporci\u00f3n de estudiantes que llega a sexto grado\u00a0en el tiempo esperado, sin repetir ni abandonar<\/b>, y por otro los\u00a0resultados en Lengua y Matem\u00e1tica<\/b> de las pruebas Aprender 2025.<\/p>\n
Los datos muestran que\u00a0la continuidad de las trayectorias mejor\u00f3 en la \u00faltima d\u00e9cada<\/b>: la repitencia y el abandono son fen\u00f3menos cada vez m\u00e1s marginales en primaria. De cada\u00a0100\u00a0<\/b>chicos que empezaron primer grado en 2020,\u00a094<\/b>\u00a0llegaron a sexto en el tiempo previsto. Una d\u00e9cada atr\u00e1s, entre quienes hab\u00edan ingresado a la primaria en 2011, lo hab\u00edan logrado\u00a088<\/b>\u00a0de cada 100.<\/p>\n La proporci\u00f3n de estudiantes que llegan a sexto grado a tiempo es elevada en casi todo el pa\u00eds, aunque con\u00a0diferencias entre provincias<\/b>. En Tierra del Fuego, Neuqu\u00e9n, R\u00edo Negro, La Pampa y Jujuy,\u00a0pr\u00e1cticamente todos los estudiantes<\/b>\u00a0alcanzaron sexto grado en el tiempo esperado. En Corrientes, Misiones y Entre R\u00edos, en cambio, la cifra se ubic\u00f3\u00a0por debajo del 90%<\/b>.<\/p>\n El principal problema aparece cuando se observan los\u00a0aprendizajes<\/b>. Entre quienes llegaron a sexto grado sin repetir ni abandonar,\u00a0solo el 54% alcanz\u00f3 un desempe\u00f1o satisfactorio o avanzado<\/b>\u00a0simult\u00e1neamente en\u00a0Lengua<\/b>\u00a0y\u00a0Matem\u00e1tica<\/b>. La dificultad se concentra sobre todo en esta \u00faltima materia: a nivel nacional, el\u00a058%<\/b>\u00a0de los alumnos sin sobreedad obtuvo los resultados esperados en Matem\u00e1tica, mientras que en Lengua la proporci\u00f3n lleg\u00f3 al\u00a079%<\/b>.<\/p>\n Al combinar ambas dimensiones, el IRE nacional queda en\u00a050%<\/b>. El n\u00famero implica una\u00a0mejora de 5 puntos porcentuales<\/b>\u00a0frente a la cohorte que curs\u00f3 la primaria entre 2018 y 2023, cuyo \u00edndice hab\u00eda sido de\u00a045%<\/b>, y devuelve al pa\u00eds a niveles similares a los registrados antes de la pandemia.<\/p>\n La\u00a0serie hist\u00f3rica<\/b>\u00a0refleja altibajos: el indicador fue de\u00a046%<\/b>\u00a0para la cohorte 2011-2016, subi\u00f3 a\u00a049%<\/b>\u00a0para 2013-2018 y a\u00a050%<\/b>\u00a0para 2016-2021, descendi\u00f3 luego a\u00a045%<\/b>\u00a0para 2018-2023 y ahora volvi\u00f3 al\u00a050%<\/b>. Seg\u00fan el informe, las oscilaciones responden sobre todo a los\u00a0resultados de aprendizaje<\/b> medidos por Aprender, mientras que las trayectorias muestran una tendencia m\u00e1s sostenida de mejora.<\/p>\n Las diferencias entre jurisdicciones son amplias. Los valores m\u00e1s altos del IRE se registraron en\u00a0Ciudad de Buenos Aires (67%), C\u00f3rdoba (61%) y La Pampa (54%)<\/b>. En el extremo opuesto aparecen\u00a0Chaco (33%), Santiago del Estero (38%) y Misiones (39%)<\/b>. El informe se\u00f1ala una fuerte correlaci\u00f3n entre los resultados y el\u00a0nivel socioecon\u00f3mico<\/b>\u00a0promedio de los estudiantes.<\/p>\n Todas las provincias\u00a0mejoraron\u00a0<\/b>frente a la medici\u00f3n anterior de Argentinos por la Educaci\u00f3n, que hab\u00eda analizado la cohorte 2018-2023. Los mayores incrementos se dieron en\u00a0San Juan<\/b>,\u00a0Catamarca\u00a0<\/b>y\u00a0La Rioja<\/b>, con\u00a010 puntos porcentuales<\/b> cada una. En 12 jurisdicciones, el resultado actual es el m\u00e1s alto de toda la serie disponible.<\/p>\n El informe advierte que, como\u00a0Neuqu\u00e9n<\/b>\u00a0tuvo una participaci\u00f3n inferior al 35% en todas las pruebas Aprender, su muestra no es representativa: no es posible saber cu\u00e1l es el nivel de los estudiantes neuquinos en comparaci\u00f3n con el resto del pa\u00eds.<\/p>\n \u201cEn los \u00faltimos 10 a\u00f1os se aprecia\u00a0una lenta tendencia de mejora<\/b>\u00a0a nivel pa\u00eds\u201d, se\u00f1al\u00f3\u00a0Irene Kit<\/b>, coautora del informe. \u201cPor una parte, pasamos de 88 de cada 100 a 94 de cada 100 estudiantes que llegan a sexto grado habiendo cursado con regularidad. Por otra parte,\u00a0esa mayor regularidad e inclusi\u00f3n no se tradujo en una ca\u00edda de los aprendizajes<\/b>: tras la ca\u00edda pospandemia, se ha vuelto a niveles previos. Dicho esto, nos encontramos como pa\u00eds\u00a0muy lejos del techo de lo que nuestros estudiantes deben alcanzar<\/b> al terminar su educaci\u00f3n primaria. No es para conformarnos, sino para no desalentarnos\u201d.<\/p>\n \n Para\u00a0Marina Bertone<\/b>, docente de nivel primario, los resultados muestran avances en Lengua que podr\u00edan estar asociados con las\u00a0pol\u00edticas que priorizaron la alfabetizaci\u00f3n y la comprensi\u00f3n lectora<\/b>. A la vez, consider\u00f3 necesario trasladar esa prioridad a Matem\u00e1tica: \u201cEstamos frente a una mejor\u00eda de los resultados, lo que permite\u00a0salir de la mirada pesimista<\/b>\u00a0que muchas veces invade el sentido com\u00fan al hablar de educaci\u00f3n y de resultados educativos\u201d, plante\u00f3 Bertone.<\/p>\n Mariano Narodowski<\/b>, director del \u00c1rea de Educaci\u00f3n de la Universidad Torcuato Di Tella, ofreci\u00f3 una lectura diferente: \u201cEstos datos respaldan mi trabajo sobre el\u00a0colapso educativo argentino<\/b>. No hay tendencia a la mejora sino\u00a0estancamiento en niveles muy bajos<\/b>: desde 2011 la mitad de los chicos quedan afuera de los aprendizajes b\u00e1sicos, si bien algunas provincias que ten\u00edan rendimientos muy bajos registran mejoras, como\u00a0Formosa<\/b>,\u00a0Catamarca\u00a0<\/b>y\u00a0La Rioja<\/b>. Los datos tambi\u00e9n muestran que\u00a0el cierre de escuelas y el uso de tecnolog\u00edas en la pandemia no tuvieron las consecuencias catastr\u00f3ficas<\/b> que los especialistas y los funcionarios de entonces pronosticaron\u201d, afirm\u00f3. Y agreg\u00f3: \u201cEsperemos que este peque\u00f1o repunte de 2025 sea la base de una nueva tendencia a la mejora\u201d.<\/p>\n \u201cConsolidar y profundizar la mejora que muestra este informe requiere un esfuerzo sostenido de toda la sociedad. Que la enorme mayor\u00eda de los ni\u00f1os ingrese y complete la escuela primaria en el tiempo esperado demuestra el\u00a0enorme valor que las familias argentinas le asignan a la educaci\u00f3n<\/b>\u201d, afirm\u00f3\u00a0Ver\u00f3nica Cipriota<\/b>, directora ejecutiva de Ense\u00f1\u00e1 por Argentina. Y agreg\u00f3: \u201cAhora el desaf\u00edo es que\u00a0el Estado y las escuelas est\u00e9n a la altura de ese compromiso<\/b>, priorizando pol\u00edticas y acciones que fortalezcan los aprendizajes fundacionales, desarrollando las capacidades de las escuelas y acompa\u00f1ando a los equipos docentes con formaci\u00f3n continua y apoyo\u201d.<\/p>\n<\/div>\n<\/article>\n![\"\u00cdndice](\"https:\/\/www.infobae.com\/resizer\/v2\/CPOORUYYPRBINLXX6HH77JIM2M.png?auth=c2d43461f37dc5c27a230b7ddd011723c0f39b77ce449f3631b27e9e8cb431a5&smart=true&width=992&height=613&quality=85\")
<\/picture>El \u00edndice de resultados escolares muestra el porcentaje de alumnos que llegan a sexto grado en el tiempo previsto y con los aprendizajes esperados de Lengua y Matem\u00e1tica. (Fuente: Argentinos por la Educaci\u00f3n)<\/div>\n![\"\u00cdndice](\"https:\/\/www.infobae.com\/resizer\/v2\/FI7DIJRAMFFSJG6RTF27XF5QAE.png?auth=1d9bce0880d0b3fb047dc42f96198fc29d11e34f9a8c37ace50a6f73c867f84d&smart=true&width=992&height=473&quality=85\")
<\/picture>Porcentaje de alumnos que empezaron primer grado en 2020 y llegaron a sexto grado en el tiempo previsto (2025) y con los aprendizajes esperados de Lengua y Matem\u00e1tica. Las provincias est\u00e1n ordenadas por nivel socioecon\u00f3mico promedio de los alumnos. (Fuente: Argentinos por la Educaci\u00f3n)<\/em><\/div>\n![\"Una](\"https:\/\/www.infobae.com\/resizer\/v2\/VLSOX3CV7VANXM3WMBNMBPUUWU.png?auth=6f1ae4d041f8274d508e21ea3626084c4b73125a238a85f97321e818db5a3a78&smart=true&width=992&height=554&quality=85\")
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