{"id":135627,"date":"2026-04-11T08:55:22","date_gmt":"2026-04-11T11:55:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.noticiasradioreflejos.com.ar\/2021\/?p=135627"},"modified":"2026-04-11T08:55:22","modified_gmt":"2026-04-11T11:55:22","slug":"crece-el-ausentismo-escolar-en-todo-el-pais-y-alertan-por-una-flexibilizacion-que-vacia-de-sentido-la-obligatoriedad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.noticiasradioreflejos.com.ar\/2021\/crece-el-ausentismo-escolar-en-todo-el-pais-y-alertan-por-una-flexibilizacion-que-vacia-de-sentido-la-obligatoriedad\/","title":{"rendered":"Crece el ausentismo escolar en todo el pa\u00eds y alertan por una \u201cflexibilizaci\u00f3n\u201d que vac\u00eda de sentido la obligatoriedad"},"content":{"rendered":"

Un informe nacional advierte que m\u00e1s de la mitad de los alumnos falta al menos 15 d\u00edas al a\u00f1o. Los especialistas observan una polarizaci\u00f3n en la asistencia, y diferencias entre provincias. Apuntan a l\u00edmites difusos como parte del problema.<\/p>\n

\u201cDeclarar la obligatoriedad sin que nadie deba pagar un costo por incumplirla la transforma en una simple declaraci\u00f3n de intenciones\u201d<\/strong>, advierte\u00a0Bruno Videla<\/strong>, docente y coautor de un informe reciente sobre ausentismo escolar. La frase condensa una preocupaci\u00f3n creciente. Detr\u00e1s de las faltas reiteradas a clase, los especialistas advierten que hay\u00a0l\u00edmites institucionales difusos, reg\u00edmenes m\u00e1s flexibles y un v\u00ednculo debilitado entre escuela, estudiantes y familias.<\/strong><\/p>\n

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El dato m\u00e1s visible confirma la tendencia.\u00a0El 51% de los alumnos del \u00faltimo a\u00f1o de secundaria acumula al menos 15 inasistencias al a\u00f1o<\/strong>, seg\u00fan el operativo Aprender 2024. Dos a\u00f1os antes, ese porcentaje era del 44%. El incremento, de 7 puntos porcentuales, se replic\u00f3 en las 24 jurisdicciones del pa\u00eds.<\/p>\n

El informe,\u00a0elaborado por Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/a>, muestra adem\u00e1s que el fen\u00f3meno no crece de manera homog\u00e9nea. Por el contrario, se intensifica en ciertos grupos.\u00a0El 30% de los estudiantes registra m\u00e1s de 20 faltas, mientras que un 21% se ubica entre 15 y 19 inasistencias<\/strong>. En paralelo, se redujo el segmento intermedio \u2013quienes faltaban entre 5 y 14 d\u00edas\u2013, lo que sugiere un corrimiento hacia niveles m\u00e1s altos de ausentismo.<\/p>\n

Una asistencia cada vez m\u00e1s desigual<\/h2>\n

Los autores hablan de una\u00a0\u201cpolarizaci\u00f3n\u201d en la asistencia.\u00a0<\/strong>Es decir, se mantiene estable el grupo que casi no falta, pero se ampl\u00eda el de quienes se ausentan con mayor frecuencia.<\/p>\n

\"Porcentaje<\/picture><\/figure>\n<\/div>\n<\/div>\n

Porcentaje de directores que consideran que los siguientes factores fueron un problema durante el a\u00f1o en los cursos donde se aplican las pruebas Aprender. Nivel secundario. A\u00f1o 2024.\u00a0Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/span><\/span><\/p>\n

Para los equipos directivos, el problema ya ocupa el centro de la escena.\u00a0El 46% de los directores considera al ausentismo como un obst\u00e1culo moderado o serio para el aprendizaje<\/strong>, por encima de la impuntualidad, los bajos logros acad\u00e9micos o incluso el ausentismo docente.<\/p>\n

Aunque se trata de una tendencia global \u2013seg\u00fan PISA 2022, el 47% de los directores argentinos identifica el ausentismo como un l\u00edmite para ense\u00f1ar\u2013, en el pa\u00eds adquiere rasgos propios. Entre ellos, fuertes desigualdades territoriales. Buenos Aires lidera con un 66% de estudiantes que faltan al menos 15 d\u00edas, seguida por CABA (59%), Tierra del Fuego (55%) y La Pampa (54%). En el otro extremo aparecen Santiago del Estero (28%), San Juan (29%) y Jujuy (30%).<\/p>\n

Razones visibles y causas estructurales<\/h2>\n

Las razones que explican las ausencias combinan factores estructurales y subjetivos.\u00a0El 62% de los estudiantes menciona problemas de salud<\/strong>, pero el segundo motivo \u2014se\u00f1alado por el 39%\u2014 es m\u00e1s dif\u00edcil de encuadrar: \u201cNo tener ganas de ir a la escuela\u201d.<\/p>\n

\"Porcentaje<\/picture>
Porcentaje de directores que consideran que el ausentismo estudiantil es un problema moderado y serio que limita el aprendizaje en los cursos donde se aplican las pruebas PISA. Por pa\u00eds. A\u00f1o 2022.\u00a0Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/span><\/span><\/figcaption><\/figure>\n

Para especialistas, ese dato no es menor.\u00a0\u201cEl ausentismo es un s\u00edntoma y no el problema en s\u00ed mismo\u201d<\/strong>, sostiene\u00a0Viviana Postay<\/strong>, especialista en gesti\u00f3n educativa. \u201cLos bordes de lo institucional se han vuelto difusos. No est\u00e1n claros los l\u00edmites ni el sentido del tr\u00e1nsito por la escuela secundaria\u201d, agrega. En ese contexto, describe aulas atravesadas por dificultades de convivencia y esquemas de acreditaci\u00f3n m\u00e1s laxos, donde \u201csiempre aparece una oportunidad m\u00e1s f\u00e1cil que la anterior\u201d.<\/p>\n

Videla coincide en ese diagn\u00f3stico y va m\u00e1s all\u00e1:\u00a0\u201cEl ausentismo es la punta del iceberg\u201d<\/strong>, se\u00f1ala. Debajo aparecen\u00a0l<\/strong>a p\u00e9rdida de valoraci\u00f3n social de la escuela, el quiebre en la alianza con las familias y la flexibilizaci\u00f3n constante de los reg\u00edmenes acad\u00e9micos. En ese marco, advierte, sumar d\u00edas al calendario escolar resulta insuficiente.<\/p>\n

La lectura tambi\u00e9n es compartida por la investigadora\u00a0Sandra Ziegler<\/strong>\u00a0(Flacso), quien interpreta el fen\u00f3meno como un\u00a0\u201c<\/strong>desajuste entre la oferta escolar y las condiciones de las trayectorias estudiantiles\u201d. \u201cLa relevancia del \u2018no ten\u00eda ganas de ir\u2019 expresa un problema de sentido\u201d, plantea. Es decir, no se trata solo de asistir, sino de encontrar motivos para hacerlo.<\/p>\n

El informe incorpora adem\u00e1s una dimensi\u00f3n social. Seg\u00fan\u00a0Romina De Luca<\/strong>\u00a0(Conicet), en el sector estatal el ausentismo suele estar vinculado a problemas de acceso, tareas de cuidado, trabajo o situaciones familiares. En ese sentido, advierte que las faltas tambi\u00e9n reflejan procesos de segregaci\u00f3n educativa.<\/p>\n

\"Principales<\/picture>
Principales motivos de inasistencia entre los estudiantes que reportan haber faltado a la escuela. \u00daltimo a\u00f1o de la secundaria. A\u00f1o 2024.\u00a0Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/span><\/span><\/figcaption><\/figure>\n

A pesar de la magnitud del fen\u00f3meno, el pa\u00eds carece de herramientas b\u00e1sicas para seguirlo en tiempo real.\u00a0Argentina no cuenta con un sistema nominal y abierto de registro de inasistencias<\/strong>, por lo que gran parte de la informaci\u00f3n proviene de autorreportes de los propios estudiantes. Esa limitaci\u00f3n dificulta dise\u00f1ar pol\u00edticas p\u00fablicas m\u00e1s precisas.<\/p>\n

<\/div>\n

Para\u00a0Mercedes Palavecino<\/strong>, docente y profesora de Filosof\u00eda, el dato central es el punto de partida de un problema mayor.\u00a0\u201c<\/strong>Es un s\u00edntoma de un quiebre social que debe abordarse de manera conjunta entre escuela, familias y Estado\u201d, afirma. Y concluye: \u201cNo se trata solo de que el alumno est\u00e9 presente, sino de garantizar condiciones reales para aprender\u201d.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Le\u00f3n Nicanoff<\/a> – elDiarioAR<\/strong><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un informe nacional advierte que m\u00e1s de la mitad de los alumnos falta al menos 15 d\u00edas al a\u00f1o. Los especialistas observan una polarizaci\u00f3n en la asistencia, y diferencias entre provincias. 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