{"id":109080,"date":"2024-11-03T10:16:04","date_gmt":"2024-11-03T13:16:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.noticiasradioreflejos.com.ar\/2021\/?p=109080"},"modified":"2024-11-03T10:16:04","modified_gmt":"2024-11-03T13:16:04","slug":"hacia-una-pedagogia-de-la-ecoalteridad-ensenar-a-no-lastimar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.noticiasradioreflejos.com.ar\/2021\/hacia-una-pedagogia-de-la-ecoalteridad-ensenar-a-no-lastimar\/","title":{"rendered":"Hacia una Pedagog\u00eda \u00a0de la EcoAlteridad \u00a0&#8211;  Ense\u00f1ar a no lastimar"},"content":{"rendered":"<p>Es una cr\u00eda de delf\u00edn franciscana, una especie en riesgo de extinci\u00f3n, que a\u00fan no sabe de peligros. Pero esta vez se anima a buscar el alimento sola y lo presiente ah\u00ed, en una red de pesca. Queda enredada. El agua invade sus pulmones, no entiende lo que pasa. Su madre, intenta ecolocalizarla, pero es tarde, muri\u00f3 ahogada, en esa red.<!--more--><\/p>\n<p>La espartina y el jume juegan con el viento, en el Estuario de Bah\u00eda Blanca. Cuidan que el cangrejo cavador pueda colonizar en terrenos\u00a0 m\u00e1s elevados para cumplir con su tarea: oxigenar el barro lodoso y as\u00ed\u00a0 dar lugar a la existencia de otros organismos. Pero el petr\u00f3leo derramado en el estuario, debido a un \u201cerror\u201d, empieza a avanzar. La espartina lo enfrenta, protegiendo al \u00a0jume para que no lo lastime, tal vez lo logra en el primer derrame. Pero a las dos semanas se produce otro, \u00a0luego otro y luego otro. Son demasiados \u201cerrores\u201d. Finalmente se rinden. No pueden contra ese viscoso elemento. Caen en las tareas de \u201cremediaci\u00f3n\u201d cuando son arrancadas de ra\u00edz.<\/p>\n<p>La mayor\u00eda de las especies se encuentran impactadas por\u00a0 actividades antr\u00f3picas (contaminaci\u00f3n, diversos extractivismos, introducci\u00f3n de fauna y flora ex\u00f3tica, entre otras) que \u00a0contribuyen a su extinci\u00f3n. El avance de este extermino es tal, que hasta se produce en las Reservas Naturales lugares creados para su protecci\u00f3n.<\/p>\n<p>Frente a este panorama \u00a0se hace urgente una pedagog\u00eda que ense\u00f1e a cobijar, cuidar y proteger a la biodiversidad. Una pedagog\u00eda que ense\u00f1e a no lastimar.<\/p>\n<p><a title=\"EP 40 2\" href=\"https:\/\/www.flickr.com\/photos\/182279889@N02\/54113699811\/in\/dateposted-public\/\" data-flickr-embed=\"true\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/live.staticflickr.com\/65535\/54113699811_e5e3e22400_c.jpg\" alt=\"EP 40 2\" width=\"800\" height=\"449\" \/><\/a><br \/>\n<strong>Acerca del sufrimiento<\/strong><\/p>\n<p>El historiador Yuval Harari\u00a0 recrea todo un escenario \u00a0de la humanidad, explica que hemos desarrollado una cultura humana basada en mitos, leyendas y creencias\u00a0 ficcionadas. Bien podr\u00edamos haber conformado un mundo humano totalmente diferente.<\/p>\n<p>Nos hemos organizado en redes de cooperaci\u00f3n: naciones, religiones, corporaciones, bancos. Y todas existen a partir de relatos ficcionados: \u201cuna religi\u00f3n tiene \u00e9xito si sigue al pi\u00e9 de la letra los mandamientos divinos, una naci\u00f3n es gloriosa si promueve el inter\u00e9s nacional y una empresa prospera si gana much\u00edsimo dinero\u201d (Harari, 2023), pero el relato que sostiene estas redes humanas es una ficci\u00f3n construida, basado en entidades que existen solo porque confiamos que est\u00e1n ah\u00ed: un dios, una naci\u00f3n y hasta el dinero que ya ni siquiera\u00a0 usamos f\u00edsicamente.<\/p>\n<p>Aqu\u00ed es entonces cuando Harari se pregunta: \u00bfC\u00f3mo diferenciar la ficci\u00f3n de la realidad? Y la respuesta es dram\u00e1tica: se puede saber cu\u00e1ndo una entidad existe \u201csi puede sufrir\u201d.<\/p>\n<p>Si un banco quiebra, sigue el autor, el banco (como entidad creada en nuestras mentes) no sufre. Si un pa\u00eds pierde una guerra, el pa\u00eds no es el que sufre, sino el soldado que fue herido en esa guerra. Si el euro pierde su valor, el euro no sufre, en todo caso lo har\u00e1n la enorme poblaci\u00f3n de nuestra tierra que no tiene qu\u00e9 comer. El banco, la guerra, el euro, son \u00a0entidades ficcionadas que llamamos cultura.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n hemos construido un imaginario de la \u201cnaturaleza viva\u201d, gracias al relato del\u00a0 ambientalismo, que recrea a los delfines \u00a0saltando felices sobre el agua, cuando en realidad la mayor\u00eda\u00a0 mueren ahogados en las redes de pesca y son devueltos al mar como descartes.<\/p>\n<p>Necesitamos \u00a0una pedag\u00f3gica que pueda diferenciar la ficci\u00f3n de la realidad, conectar con el sufrimiento y \u00a0ense\u00f1ar a no lastimar.<\/p>\n<p><strong>La punta del iceberg<\/strong><\/p>\n<p>Un ejemplo de las ficciones que construimos es la pesca, \u00a0que en nuestro imaginario es \u00a0una actividad noble. Si alguien dice \u201cvoy a pescar\u201d, le deseamos que pase un buen d\u00eda. Pero si otro cuenta que ayer caz\u00f3 dos ciervos, nos anida una suerte de opresi\u00f3n imaginando a \u201cbambi\u201d sufriendo bajo la escopeta del cazador. Porque la historia de un bambi, que solo existe en una ficci\u00f3n hollywoodense, nos conmueve m\u00e1s que un pez, que a pesar de que no vemos a simple vista, existe y es real, all\u00ed bajo el agua.<\/p>\n<p>Los peces tambi\u00e9n sufren. S\u00e1nchez Tellechea, a quien llaman \u201cel hombre que escucha a los delfines\u201d, es un zo\u00f3logo uruguayo, especializado en bioac\u00fastica y biolog\u00eda marina. \u00c9l sabe que existen peces que emiten sonidos ag\u00f3nicos cuando est\u00e1n atrapados en las redes de pesca. Y lo sabe porque escuch\u00f3 ese sufrimiento.<\/p>\n<p><strong>\u00bfEsto significa ponernos en contra de la actividad pesquera? <\/strong><\/p>\n<p>Sabemos que muchas especies matan para alimentarse. La orca al lobo marino, el ave rapaz a reptiles, peces y huevos, los pumas se alimentan de zorros, entre otras presas. Sin embargo no necesitan exterminar toda una especie para sobrevivir. Solo los humanos hacemos eso, a trav\u00e9s de actividades extractivistas que se basan en el exterminio.<\/p>\n<p>No cazamos ni pescamos para comer o para garantizar nuestra supervivencia. Los productos de la caza y de la pesca para el extractivismo, no son solo alimento, ni especies vivientes y sufrientes, sino que sobre todo son considerados mercanc\u00edas.<\/p>\n<p>Y ni hablar de los monocultivos que descartan especies nativas reduciendo la diversidad biol\u00f3gica.<\/p>\n<p>La representaci\u00f3n de la\u00a0 \u201cnaturaleza viva\u201d se ha perdido en el paradigma del desarrollo sostenible y\u00a0 ambientalista. \u00a0Es necesario rescatarla.<\/p>\n<p>&nbsp;<br \/>\n<a data-flickr-embed=\"true\" href=\"https:\/\/www.flickr.com\/photos\/182279889@N02\/54113699826\/in\/dateposted-public\/\" title=\"foto mia\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/live.staticflickr.com\/65535\/54113699826_1805e010ec_c.jpg\" width=\"800\" height=\"600\" alt=\"foto mia\"\/><\/a><script async src=\"\/\/embedr.flickr.com\/assets\/client-code.js\" charset=\"utf-8\"><\/script><br \/>\n&nbsp;<\/p>\n<p><strong>El anzuelo desarrollista<\/strong><\/p>\n<p>La Educaci\u00f3n Ambiental naci\u00f3 bajo la estrella del desarrollo sostenible, gestado en la Conferencia de Estocolmo en la d\u00e9cada del 70. A partir de ese mandato y desde hace 50 a\u00f1os lleva adelante pr\u00e1cticas tendientes a una sensibilizaci\u00f3n con la naturaleza que no movi\u00f3 la aguja en t\u00e9rminos de conservaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Es que esa era la idea. El desarrollo, que en realidad estaba pensado como crecimiento ilimitado, ya estaba decidido. Lo sostenible fue el anzuelo para convencer a los conservacionistas.<\/p>\n<p>El modelo del desarrollo sostenible\u00a0 no solo fracasa en encontrar soluciones a los problemas ambientales, sino que \u201cfacilita que se instalen\u201d y la Educaci\u00f3n Ambientalista contribuy\u00f3 bastante en ello, con su pr\u00e1cticas dedicadas a:<\/p>\n<ul>\n<li>Sensibilizar a las comunidades con sus ecosistemas (los empresarios parecen no formar parte de la comunidad).<\/li>\n<li>Organizar limpiezas de playas, costas (sin reclamar a quienes ensucian).<\/li>\n<li>Propiciar el disfrute de las pocas costas que nos quedan, (los restos) sin cuestionar demasiado las que nos quitaron.<\/li>\n<li>Aplaudir y premiar los dispositivos, como centros\/estaciones de rescate de fauna silvestre, sostenidos econ\u00f3micamente por los mismos que producen la afectaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Urge desnaturalizar estas pr\u00e1cticas y levantar el manto que oculta el sufrimiento ambiental. Conectar con \u00e9l para ense\u00f1ar a no lastimar.<\/p>\n<p>El desarrollismo llama a esto generar \u201cecofobia\u201d. Otro mandato para que no hablemos de la agon\u00eda, del sufrimiento y de las heridas que le infligimos a la naturaleza.<\/p>\n<p><strong>Hacia una pedagog\u00eda de la ecoalteridad<\/strong><\/p>\n<p>La pedagog\u00eda es la ciencia que tiene como objeto de estudio el hecho educativo, en funci\u00f3n del\u00a0 recorte seleccionado del conjunto de saberes.\u00a0 De acuerdo al contexto hist\u00f3rico existen diferentes pedagog\u00edas como representaciones \u00a0del mundo educativo.<\/p>\n<p>La pedagog\u00eda de la alteridad, con un gran surgimiento en Espa\u00f1a, \u00a0est\u00e1 definida como la relaci\u00f3n con los otros, es decir las formas en que entendemos al otro, lo reconocemos y nos relacionamos respetando sus singularidades. Y esa forma de relacionarnos no es \u201cdesde una situaci\u00f3n de poder, ni de dominaci\u00f3n, sino de acogimiento\u201d (Vallego Villa, 2014). Seg\u00fan Carlos Skliar es un modo de estar en el mundo con el \u201cotro\u201d porque sin ese otro no habr\u00eda vida humana.<\/p>\n<p>En este sentido es que planteo el concepto de <strong>EcoAlteridad<\/strong> donde el otro sea la naturaleza viva, con la cual podamos, de la misma manera que se propone en el p\u00e1rrafo anterior, relacionarnos desde una situaci\u00f3n de acogimiento respetuoso y no desde el poder antropocentrista, \u00a0porque sin ella tampoco habr\u00eda vida humana.<\/p>\n<p>Para ello propongo desarrollar una <strong>Pedagog\u00eda de la EcoAlteridad, <\/strong>como dispositivo educativo \u00a0que \u00a0permita entender (no solo informar) la situaci\u00f3n de la biodiversidad, reconocerla (el c\u00f3mo, quedar\u00e1 para otro an\u00e1lisis) y relacionarse con ella saliendo de la visi\u00f3n antropocentrista.<\/p>\n<p>Una <strong>Pedagog\u00eda de la EcoAlteridad<\/strong> que supere el objetivo de la Educaci\u00f3n Ambientalista de \u201csensibilizar\u201d a las personas con la naturaleza. Que proponga una ense\u00f1anza de competencias para construir una visi\u00f3n consciente, sintiente pero activa, de la situaci\u00f3n de las diversidad de vida en el ambiente natural. Con un car\u00e1cter significativo que colabore a \u00a0que los educandos construyan su propio\u00a0 organigrama de las diferentes responsabilidades (individuales, institucionales, estatales) \u00a0del da\u00f1o a la naturaleza causado, para decidir qu\u00e9 papel desean asumir.<\/p>\n<p>Una pedagog\u00eda que migre del discurso mercantilista, que entiende a la naturaleza como recurso, patrimonio, capital, bienes comunes o un servicio ambiental y la rescate del secuestro del desarrollismo, indiferente a la agon\u00eda de las especies.<\/p>\n<p>Que la salve de la Educaci\u00f3n Ambientalista que solo nos est\u00e1 anestesiando, adormeciendo, haci\u00e9ndonos creer que vivimos en el mundo feliz de Aldous Huxley, y con ello es parte del relato que favorece al extractivismo.<\/p>\n<p>En definitiva \u00a0formulo esta <strong>Pedagog\u00eda de la EcoAlteridad<\/strong>, \u00a0con un marco te\u00f3rico proteccionista, acogedor, hospitalario, emp\u00e1tico, con la naturaleza viva, pero consciente del sentir y del hacer e incluso del no hacer. Cuyo posicionamiento \u00e9tico sea el de ense\u00f1ar a cuestionar. Para que desde la potencia y no desde la impotencia se le devuelva a la naturaleza su lugar, su derecho a existir sin tener ninguna necesidad de justificarse ante nosotros por ello.<\/p>\n<p>Pero que su finalidad esencialmente pedag\u00f3gica, sea la de ense\u00f1ar a no lastimar.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Prof. Patricia M. Gonz\u00e1lez<br \/>\nDiplomada Superior en pedagog\u00eda de las diferencias<br \/>\nEspecialista en Pr\u00e1ctica Docente<br \/>\nExperta en el desarrollo de Programas de Educaci\u00f3n Ambiental en \u00c1reas Naturales Protegidas<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Es una cr\u00eda de delf\u00edn franciscana, una especie en riesgo de extinci\u00f3n, que a\u00fan no sabe de peligros. Pero esta vez se anima a buscar el alimento sola y lo presiente ah\u00ed, en una red de pesca. Queda enredada. 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